Quand trois à quatre matières font l’objet de fuite dans une série, il faut annuler et reprendre l’examen pour cette série. Telle est la conviction du coordonnateur national de la Coalition des organisations en synergie pour la défense de l’école publique (Cosydep). Au-delà de la sanction des vrais fautifs, Cheikh Mbow veut l’évaluation du dispositif et invite les autorités à enregistrer davantage les alertes.
Après les fuites notées aux examens du baccalauréat, certaines matières comme l’histo-géo et le français ont été reprises. Pensez-vous que c’est suffisant pour garantir une session crédible ?
Notre point de vue est constant. Nous pensons que pour des questions liées à la crédibilité du diplôme, il fallait annuler et reprendre, surtout dans les séries les plus touchées. Quand on note trois ou quatre matières qui ont fait l’objet de fuite, le français, l’histoire, la géographie et la philo, ça méritait que l’on puisse reprendre pour des questions d’équité. Si on prend la série L, il y a au moins 4 matières. Nous considérons qu’il faut reprendre le bac pour cette série. Quand une série est victime de fuites d’une certaine ampleur, trois à quatre matières, elle doit faire l’objet d’une annulation et d’une reprise. C’est le cas de la série L. peut-être aussi dans d’autres séries que je ne maîtrise pas. Ça aurait été une très bonne leçon pour nous tous, pour que demain les gens soient plus vigilants. Nous avons donné notre point de vue qui malheureusement n’a pas été retenu.
Comment expliquer cette propension à vouloir réussir par tous les moyens, particulièrement par des moyens répréhensibles ?
Il est important qu’on signale les enjeux liés au diplôme du baccalauréat et qui peuvent justifier toute cette dynamique de fuites ou de fraudes. Ce que j’appelle les enjeux, c’est que, si nous considérons que le taux de réussite au baccalauréat est encore faible entre 30 à 40 %, cela peu inciter les gens à faire prévaloir ces fuites. Mais mieux encore, tu peux avoir ici au Sénégal des gens qui réussissent au bac et qui ne sont pas orientés. Donc une chose est de réussir et une autre, c’est d’avoir une bonne moyenne même ou une mention ; c’est cela qui peut te permettre de pouvoir poursuivre tes études supérieurs. Prenant compte de tous ces éléments, cela constitue des enjeux qui peuvent inciter à ces fuites, ces triches.
Le 2e aspect, c’est liée aux arrestations on s’est rendu compte qu’il y a eu des élèves qui ont été arrêtés et certains professeurs, mais si nous sommes dans une perspective de fuites, nous considérons que les élèves ne peuvent pas être auteurs de fuites. Par conséquent, ils sont certainement des éléments sur lesquels ils peuvent passer pour accéder au cerveau de l’affaire. C’est essentiel de rappeler que ces élèves ont peut-être été des bénéficiaires de ces fuites et les démultiplicateurs, mais ils ne sont nullement les auteurs.
Voulez-vous dire qu’il ne faudrait pas condamner ces élèves-là ?
Ils peuvent être condamnés parce qu’un complice, il faut le condamner. Mais, ce qui est essentiel, c’est qu’on comprenne que si on parle de fuites, c’est le niveau central. Ils ont peut-être arrêté des élèves qui en ont bénéficié mais, certainement, l’objectif est de passer par eux pour accéder au cerveau. Donc, il ne faut pas que le résultat se limite aux élèves qui sont arrêtés, mais plutôt ceux qui se trouvent au niveau central.
Faut-il avoir peur pour le bac sénégalais comme le disent certains ?
Moi je parle des examens et concours de manière générale. Nous ne pouvons pas nous concentrer uniquement sur le baccalauréat. Il faut qu’on puisse voir tout le dispositif d’organisation des examens et concours dans ce pays. Maintenant, est-ce que nous avons peur ? Normalement non ! Parce que nous avons les ressources humaines nécessaires pour réfléchir sur les difficultés qui ont été identifiées. Mais est-ce que nous avons un système qui écoute tout le monde, qui puisse enregistrer les alertes, les analyser pour qu’on puisse trouver les solutions.
C’est peut-être là que nous avons des craintes. Est-ce que nous avons la culture de l’évaluation de ce que nous faisons ? Une évaluation participative qui nous permette d’identifier les véritables causes de ces turbulences et d’y apporter une réponse. C’est là que nous avons peur. Est-ce que nous avons cette concentration constante ? Vous vous rappelez ce qui s’est passé avec le Diola, les gens ont changé d’attitude pendant une année, deux ans. Le baccalauréat sera sécurisé pendant une an, deux ans. Mais est-ce que nous allons maintenir cette vigilance constante. Ce n’est pas évident, puisque c’est un problème sénégalais. C’est donc sous cet angle-là que nous pouvons parler de crainte. Mais ce qui nous réconforte, c’est que nous avons une société civile très active, très présente qui va continuer d’alerter. Je parle de la société civile dans un sens large, les ONG que nous sommes, les syndicats, les parents d’élèves. Les gens vont se faire entendre. C’est aux décideurs de changer d’attitude vis-à-vis des alertes. C’est parce qu’on a mal traité les premières alertes des profs de philo que cela est arrivé. Il faudrait qu’on ait une autre attitude vis-à-vis de ces alertes.
Que faut-il faire concrètement pour éviter pareille situation ?
Au total, si on procède à l’audit externe des services concernés, si nous procédons à une évaluation participative de tout le dispositif, si nous parvenons à identifier les véritables auteurs de ce qui s’est passé et à les sanctionner, pour que ça puisse servir d’exemple, nous pensons qu’on peut revenir aux normes.
À propos des sanctions, vous pensez qu’il faut sanctionner les fautifs directs ou est-ce que vous demandez à ce qu’on remonte la chaîne hiérarchique ?
Quand il y a un problème comme ça, il ne faut pas se limiter à une catégorie de fautifs. Il faut voir tous ceux qui ont une responsabilité dans ce qui s’est passé. Du niveau central, jusqu’au niveau le plus bas, ils doivent être identifiés. C’est comme ça qu’il faut apprendre à résoudre ce problème. Il ne faut pas qu’on le fasse à la carte. Ce n’est pas bon. Il faudrait qu’on puisse être très profond dans les enquêtes. Au-delà de ce que fait la DIC (Division des investigations criminelles), nous croyons à l’autre type d’enquête plus civile qui est l’audit externe. Il nous permet de voir jusqu’où notre dispositif est défaillant. Les gens ont beaucoup parlé du directeur de l’office du bac ou du ministre de l’Enseignement supérieur. Leur niveau de responsabilité est de savoir s’ils prennent suffisamment de mesures pour sécuriser les épreuves. Si cela ne se faisait pas, en tant que responsables, ils devaient aussi être ciblés par les sanctions. Il faut considérer que c’est un problème très sérieux, mais qui peut-être une opportunité pour régler définitivement tout ce qui est lié aux examens et concours.
Êtes-vous de ceux qui réclament la tête du directeur de l’office du bac et du ministre de l’Enseignement supérieur ?
Nous ne réfléchissons pas sur des individualités ou les personnes. Évidemment qu’il est important qu’on mette les hommes qu’il faut à la place qu’il faut. Il est important qu’on ait des responsables, ministres comme directeurs, qui soient à l’écoute des citoyens et des communautés. Il faut se départir de tout ce qui est nomination basée sur du clientélisme politique. Mais notre raisonnement est surtout qu’on interroge le système et les dispositifs. C’est ça qui permet, que ce soit Babou Diaham ou un autre, que le dispositif soit sécurisé. Autrement, on peut changer les hommes et revivre les mêmes problèmes.
Vous avez tantôt parlé d’alerte. Est-ce à dire qu’au-delà de la philo, il y avait assez de signaux qui montraient que le dispositif présentait des failles ?
Il y a déjà le concours des élèves-maîtres. C’est une histoire récente. On se rappelle comment ça a été traité. Il y a le Concours général, avec les mathématiques. Comment ça a été traité ? Nous avons senti une fuite en avant de l’autorité qui disait que la faute était aux professeurs d’université qui ont mal choisi les épreuves en oubliant que c’est à eux de les valider. Il y a eu l’histoire de la philosophie. Donc, nous considérons qu’il y a eu suffisamment d’alertes venant de catégories différentes. La presse a reçu notre déclaration que nous avions faite bien avant l’histoire de la philosophie. Il faudrait que les gens soient plus vigilants, plus à l’écoute des communautés.
Des organisations communautaires sont supposées être sur le terrain. Moi je reçois régulièrement des SMS et mails venant d’acteurs divers. Donc, quand on fait des sorties, c’est sur la base de faits. Mais vous avez vu la réaction que le ministère a eue face à ce qui s’est passé avec la philo. Ils ont parlé de plainte contre X pour diffusion de fausse information. Aujourd’hui, je me demande d’ailleurs comment ils vont analyser la suite, puisqu’il a été démontré qu’il n’y avait pas eu de fausses informations. Quand on arrive à arrêter une trentaine de personnes, cela veut dire que c’est avéré. L’attitude dans le traitement des alertes doit être revue. Également la culture de l’évaluation participative.
Après le bac, c’est le BFEM. Est-ce que vous êtes rassurés quant à l’organisation ?
Le BFEM va peut-être être protégé par ce qui s’est passé au bac. Je suis sûr qu’ils vont redoubler de vigilance. C’est pourquoi je disais que le raisonnement doit être moins le baccalauréat que les examens et concours. Il faudrait, à partir de ce qui s’est passé et qui est vraiment regrettable, qu’on puisse en faire une opportunité pour changer de cap et de management. Si nous le faisons, ce sera un mal qui nous aura permis de soigner un mal beaucoup plus profond.
Les résultats du bac technique n’ont pas indiqué une hausse du taux de réussite. Peut-on être optimiste pour le bac général ?
Le bac général, avec ce qui s’est passé, posera problème, quels que soient les résultats. Quand il y a trois ou quatre matières qui ont fait l’objet de fuites, ça pose problème. Quand des enfants ont ‘’compéti’’ sur des épreuves différentes, il y a un problème d’équité. Quand certains ont bénéficié de cette fuite et d’autres non, ça pose un problème d’équité. Une bonne analyse du bac de cette année, tel que c’est organisé, ne nous donne pas suffisamment d’éléments pour en tirer les meilleures leçons. Mais dans tous les cas, on espère que ce bac puisse fournir les meilleurs résultats, compte tenu du fait qu’il y a eu un quantum horaire respectable, avec un démarrage tôt des cours et l’absence de perturbations.
Est-ce que ça pose problème que les examens du BFEM soient organisés en pleine campagne électorale ?
La campagne électorale perturbe tout le monde ; ça, c’est une évidence. Vous avez entendu les violences notées. Il y a eu ce brouhaha autour de la campagne. Ça peut évidemment avoir des incidences sur les examens, d’autant que la plupart des élèves qui font les examens ont 18 ans. Ils peuvent donc être la cible de cette campagne. Donc au total, que la campagne soit organisée dans la période des examens n’est pas souhaitable. Parce que tel qu’on l’organise au Sénégal, elle rime avec bruit et violence. Ce n’est pas dans ces conditions qu’on peut avoir la meilleure concentration des élèves et améliorer notre performance scolaire. Il faut que le calendrier électoral puisse avoir un certain respect vis-à-vis du calendrier scolaire.
PAR BABACAR WILLANE
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